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让课堂充满思想 让教学充满智慧——《江苏人民教育家培养对象教育思想录》读后感

2016年07月05日 14:17 谈成 点击:[]

让课堂充满思想    让教学充满智慧

——《江苏人民教育家培养对象教育思想录》读后感

陈云宇小学语文特级教师工作室    谈  成

   工作室成立之初导师就向我们推荐了《江苏人民教育家培养对象教育思想录》这本书。书中所选的文章都是由奋战在教育第一线的、有自己教育教学特色的特级教师撰写。文章以大量的事例反映了这些教师的成长轨迹和教学思想的形成过程。在阅读这本书的过程中,我不断地为这些教师们在教育教学中所表现出的智慧而折服,下面我就谈谈自己的阅读感受:

    佛家入境有三个境界:山是山,水是水;山不是山,水不是水;山还是山,水还是水。模仿、融合、创新,是一个人形成教学思想的三个不同的阶段。每一个境界都是一道魅力独特的教学风景,也是一道弥足珍贵的人生风景。这本书让我们领略了江苏省人民教育家培养对象成长的一道道独特的风景。

    作为特级教师,他们在注重知识传授和积累的同时,都重视学生的道德观、人生观、世界观的形成;在注重研究“教”规律的同时又重视研究“学”的规律。他们认真总结了自己的教学经验,也吸收国外的先进教学方法但不生搬硬套,为我们广大教师提供了很好的范例。

   我向往书中每一个教育家的教育思想,每个代表人物都有他们共同的人生价值追求。不管是陈红老师的“共生语文”还是李勤老师的“儿童语文”,或者刘红老师主张的“乐学境界”等等,他们全都追求的是——基于儿童,为了儿童,发展儿童。“一切为了儿童”是《江苏人民教育家培养对象教育思想录》这本书的核心价值。

   在传统教学中,我们教师的思维常常是割裂式的,往往强调了某个方面又忽略了另一个方面,缺乏对学科整体育人价值的挖掘。价值观决定人的认识和实践。所以,从这个意义上讲,我们每一位老师要把人的成长作为教学的出发点。老师们还要有敏锐的学科眼光,要充分把握育人价值和学科的特质。

   《江苏人民教育家培养对象教育思想录》里的人民教育家有着独特的魅力,他们始终是注重情感、尝试、思维和文化。教学以“真实、扎实、朴实”为内在价值追求,以“精细、精炼、精致”为外在艺术特征,课堂设计精致、方法精巧、教师精干、学生精神、课堂精彩。

   看完整本书,名家的这些来自教学实践的真言深深地印在了我的脑海,我在书中努力寻找属于自己的句子。

   秦晓华校长的“教育应该具有走进生命的力量。”走进生命的教育应该安静下来,走进生命的教育应该目中有人。

   任小文老师的“教育,源于生命的成长与追求。”要用生长的眼光从事教育,尊重、敬畏每一个生命,守望每一个生命的成长,让每一个成长为他自己。

   李勤老师认为“语文归根究底是人生命的体验与表达,是人生命内涵和生命力的构成。”归根结底就是追求基础语文、习惯语文、为生命打底的童年语文。

刘红老师的“乐学境界”中有“景”有“情”有“道”。

   回顾书中的名师成长历程和教育风格无不透出人性之美,清简之美,风格的形成是瓜熟蒂落的结果,刻意只能半生不熟,只有在实践中扬长补短,慢慢浸润,悄悄涵养,才能形成独具个性的教学风格。其实,风格即人格,人格高雅则风格自然雅致。

   回望我们一起走过的岁月,细想我们的教育经历和教学过程,我以为教育应该是一种守望,是一个生命对另一个生命的美好期盼,在这种美好的期盼中等待、陪伴生命的成长。学科课程应该是一种素养,让生命经过特定的熏陶,让人更好地认识并懂得这个世界。教学应该是一种修炼,在教与学中相互倾听、对话、学习、反思,实现共同成长。

   只有这样我们的课堂才能充满思想,我们的教学才能充满智慧。

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