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儿童立场,小学语文教学的应然选择

2016年07月05日 14:25  点击:[]

儿童立场,小学语文教学的应然选择

          ——《江苏人民教育家培养对象教学思想录》读书心得

涟水县幸福里实验小学  陈云宇

儿童立场,就是以儿童为本,应关注儿童的视角,研究儿童的心理,遵循儿童认知的发展规律,以儿童的需要为教师的追求。

南京师范大学 刘晓东 博士在《儿童精神哲学》一书中这样比喻:“童年不仅是人的根基,而且也是人的核心。如同树木一样,那最初的年月被记录在年轮的最核心处。童年,就是人这棵树最中心的年轮,是人这棵树的树心,它默默地滋养人的一生。” 李勤 老师在《构建有生长力的儿童语文》一文中指出:“我们是在教着一群群鲜活的孩子学语文,我们同时也是在孩子们的童年生命中播下一颗颗种子,这些种子足以影响到孩子的一生。为此,身为语 老师的我们,不得不思考:语文是什么?它与人的生命成长有着怎样的联系?小学语文又是什么?它当以怎样的面貌与方式融入、熨帖和滋养学生的童年生命,才能成为孩子们生命中紫丁香般美好的最初的语文?”因此,坚守儿童立场,是小学语文教学的应然选择。

(一)坚守儿童立场,关注儿童学习的兴趣

与学生学习兴趣相悖的教学,学生学起来一定是了然无趣。相反,如果教师从学生的角度出发,充分关注到了学生的学习兴趣,让课堂充满着童真,童趣,那么学生的思维一定是活跃的,积极性一定是高涨的,教师想教,学生想学才是一节好课的开始。 刘红 老师在《乐学境界:追寻语文教学的根》一文中指出:教学的核心不仅是学习,还应该是快乐的学习,就像斯宾塞说的那样,孩子在快乐的状态下学习是最有效的。“追求乐学境界”的教学主张回答了“教学是什么”这一原点问题,提炼了教的行为的本质特征就是引起、维持、促进学生的学习,激发他们主动、快乐的学习。

(二)坚守儿童立场,遵循儿童学习的心理

怎样才能让学生更好地进入学习状态,怎样才能充分激发学生的学习潜能?这就要求我们教师遵循儿童学习的心理。儿童在情境中学习效果最佳。在情境中学习,学生不会觉得枯燥无味,相反更能激发他们的学习潜能,学生的言语实践活动往往能让听者眼前一亮。 施建平 老师主张将作文“镶嵌”在丰富多彩的活动中,“浸泡”在浓浓的“汁液”里,用情境的方式写生活,使作文真正成为由内而外的、灵动的东西,成为生命历程的表达。这样,学生突破了“法”的桎梏,写出了“飞”一般的感觉。 老师说,情境作文通过引导学生情境中体验,将生活引入内心,从内心出发进行表达,用文字将生活定格,并储藏起来,继续拥有,从而使生活的滋味更醇厚,更温热,更美好。而此时,生活的体验已成了生命的体验。

(三)坚守儿童立场,激发儿童学习的动力

无数教学实践的例子证明,学生需要被表扬,被赞美,教师发自内心的激励和赞美是或许是儿童课堂学习最大的动力了。孩子小手高举,声音响亮,两眼放光,学生要学的课堂一定是好的课堂。薄俊生老师认为要“立足以内养外,让学生自己成长”,要唤起学生积极的情感体验,让学生喜欢课堂,喜欢教师,喜欢学科。把学生心理状态调整好,给学生提供增长信心的机会,让学生的学习能力在一次次的学习活动中得到提高,让学生由成功走向更大的成功。

(四)坚守儿童立场,依据学生学习的基础和能力

庄惠芬主张“教学就是给孩子找到支点,找到支撑,让儿童自在的屹立,自如的行走,自由的奔跑,自主的建构。……要以儿童的学为起点,以儿童的思维发展为核心。……从学生身心发展的视角去关注学生对学习内容的真实情感基点和厚积程度。”

语文课上有的东西不用教,因为学生都会;有的东西不能教,因为即便教了学生也不懂,反而搞得一团糟。站在儿童立场上看教学,就是在进行教学设计时要充分考虑到学生的学习基础和学习能力,贴近学生的最近发展区。课堂上,学生难以理解的语言不说,难以理解的内容,我们就做好充分的铺垫。

总之,教学是为了儿童,是依靠儿童开展和进行的,应从儿童立场出发。而只有真正认识和发现儿童,在教学的每一个环节都时时把他们牵挂,才能坚守住儿童立场。而当我们真正在心底树立了“以儿童为中心这样一种观念,语文教学会不会变得更加简单、高效一些了呢?

 

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