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趣味课堂,让孩子快乐成长

2016年07月05日 14:26  点击:[]

趣味课堂,让孩子快乐成长

——《江苏人民教育家培养对象教育思想录》读书心得

涟水县时码学校    武石波

根据工作室读书计划,从今年三月份到六月份,我研读了陈红等23江苏人民教育家培养对象的理论文章,撰写了近十篇心得体会文章。在这些名师教育思想的熏陶与感染下,自己教学中的一些困惑豁然开朗,思想认识得到了提高。今天,我结合平时教学、听课等和大家一起分享读书体会,有请各位批评指正。

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。《语文课程标准》强调:“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情”。我们已经进入终身学习的时代,语文将陪伴着人的一生。因此,作为语文教师,应该千方百计地创设多元化的、生动有趣的学习情境,激发学生学习语文的兴趣,让学生在愉悦的情境中,悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。其实,培养学生热爱语文的思想感情,不仅是提高语文教学效率的需要,也是促进学生可持续发展的需要,因为学生一旦爱上了语文,他们的可持续发展就有了不竭的源泉。南京夫子庙小学副校长、特级教师刘红在《乐学境界:追寻语文教学的根》一文中说:“追求乐学境界的语文教学就是要让学生更主动、更快乐、更高效地学习语文。”

那么如何让语文课活起来,让学生在课堂乐起来,使他们在轻松愉快的气氛中快乐高效地学习呢?

一、以激励为动力

孔子善于从正面表扬激励学生,这是他让学生持续乐学的重要途径。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发学生的动机,调动他们积极性的重要手段,可以产生强大的动力,促进学生更有效、更快乐地学习。“追求乐学境界”语文教学中的激励一定要营造和谐、平等、民主、合作的课堂教学氛围,一定要对学生充分尊重、满怀信任,一定运用真诚而灵动的表扬和批评方式。

二、以快乐为价值

追求乐学境界的语文教学就是要在当下的教学场景中,让学生拥有体验知识、思想、文化的快乐和幸福,感受学习的内在价值和愉悦。正如书中彭刚所说:“既要让学生认识眼前的、自身的、身边的快乐和幸福,还要让学生认识长远的、集体的、人类的快乐和幸福”。培养学生维持、欣赏、追求快乐的素养与能力。让学生不断自我超越,使生命焕发光彩。

三、以课程为载体

孔子一直是以大课堂的理念组织教学活动,课内的问难、论辩,课外的演习、周游列国的历练等,给学生的思考和探索以丰富的空间,充分表现出“对话学习”的学习传统。追求乐学境界的语文教学即是以“对话中心”的课程为载体,使教师、学生、家长等在平等的对话中结成“学习共同体”。课堂上。教师重视学生的兴趣和关注点,根据“学程”调整课程计划或者设计新的教学活动,以参与者和活动伙伴的角色与学生进行真诚地对话和互动,在彼此的交互作用中自然产生新的目标与课程内容,满足学生的兴趣和求知欲。

四、趣味课堂更要简约有效,让学生乐此不疲

趣味课堂不是表面的热热闹闹,而是课堂教学的简约有效。语文课堂教学只有删繁就简,才能无比丰盈。新课程背景下的小学语文有效课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。生动有趣的课堂教学,能让学生轻松快乐地完成了学习任务,乐此不疲。

听过唐春连主任执教《美丽的丹顶鹤》时,她精心设计教学环节,用简练的教学语言引导学生生动、有效地学习,激发学生继续阅读,不断探究的兴趣。充分利用了课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本。设置疑问,抛下话题,启发思考,留下悬念,以激发学生探究的兴趣。

三月份,在县习作教学展示活动中的张静、何爱香两位老师都能抓住一个“趣”字,让学生乐于表达,激发了学生写作的兴趣,调动了学生乐于表达的积极性和自信心,提高了学生的习作能力。

兴趣是最好的老师。在小学阶段是否能培养起小学生语文课的兴趣,使孩子们乐学,对孩子们以后学习语文的态度都有着重要影响。因此,小学语文课的教学要突出趣味性,无论是教学内容还是形式都应该重视挖掘和体现语文课的趣味性,重视激发、培养和引导对语文课的学习兴趣,以趣味贯穿整个教学过程,让语文学习伴随孩子们一起快乐成长。

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