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情感与智慧结合的教学

2016年07月05日 14:27 谈成 点击:[]

情感与智慧结合的教学——读《孙双金的情智课堂》有感

别玉芹

近日,非常有幸拜读了导师陈校长所推荐的《江苏省人民教育家培养对象思想录》这本书,领略了众多教育家先进的教育思想,特别喜欢孙双金老师的情智教育。

一、什么是情智教育?孙双金老师这样诠释:“情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更高尚,让学生智慧更灵动,更丰厚。”是啊,语文的“本体”有了情感和智慧这“两翼”的舞动,语文才更有魅力。老子有言:“道生一,一生二,二生三,三生万物”,可以认为是概括了大千世界万事万物生生不息、对立统一的基本法则。如果从某种角度看,“语文”这个“一”派生了“情感”与“智慧”这个二,那么孙双金情智语文所创导的正是由“情”与“智”和谐融通所构成的那个“三”,它既相生于“二”,又不是“二”的简单相加,而成为高于“二”、优于“二”的那个全新的“三”。显然,情智融通的语文是语文教学的一种新境界。“有境界自成高格”,这便成了孙双金语文教育的“高格”。为了发挥情感在儿童智慧生成与发展过程中的独特作用,孙双金老师提出“情智语文教学”的三大教学主张。即:1.让语文教学充盈审美的愉悦。2.让语文教学充满思维的挑战。3.让语文教学充溢丰富的安静。

二、情智语文形成的教学模式

1.入境——启动情智。即根据课文特点,寻找开读契机,以有效的方法调动学生学习课文的积极性,迅速启动情智,进入学习情境。这一层面的操作要领在于激发学生情趣,诱导情智合力的萌发。

2.感悟——生成情智。即抓住感悟是理解语言、运用语言的直觉化技能这一特点,同时实现情智合力的生成。学生在学习中迁移,在品赏中创新;教师在引导中以情牵情,在点化中以智激智,最终实现学生情智的生成和发展。

3.交流——发展情智。学生个体智慧的发展升华,离不开群体的情智碰撞和互激。因此,课堂交流便成了学生情智发展的重要过程。情智的火花是在群体碰撞中“擦”出来的,“交流”便是一种最有效的促“擦”的磁场。

4.表达——展现情智。语文教育中口头和书面的表达,无疑是学生情智的综合亮相;而表达本身又是不可缺失的情智宣泄过程。这种宣泄过程往往又起着一种不可替代的提升情智的作用。

正是孙双金老师对情智语文的基本理念和实践模式所作的深入探究,才使他的语文课堂如此精彩美丽,才使他的语文教学如此靓丽芬芳。

三、情智语文课堂的课堂标准

孙双金老师认为一堂课如果能做到“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。”那就达到了一节好课的标准。

书声琅琅即语文课上要多引导学生阅读。要做到书声琅琅,就要读出三个层次,一是感知性的读,通过读课文,让学生读准字音、读顺句子、了解课文大意。这是学生要读出的第一个层次,是后面两个层次的基础。课堂上的初读课文环节,体现的就是这个层次的“读”。二是理解性的读。即让学生通过反复朗读,把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感。回想我的语文课堂,在理解课文内容这个环节,我更侧重于教师的讲解。这样忽视了对学生“读”的能力的培养,也忽视了学生的自主性。“书读百遍,其义自见”学生通过反复朗读课文,不仅仅可以不断加深自己对课文的理解,同时,学生的语感,阅读的能力也能够不断地提升。三是欣赏性的读。学生在理解了课文的内容之后,能够把课文的情感读出来,把课文的味道读出来。

“议论纷纷”也是孙双金老师的好课标准之一。学生能够在老师的引导之下,积极发言参与到课堂之中。对于“怎样的议论才是好的议论?”孙双金老师也有自己的独特见解:“言之有序、言之有理、言之有情”。言语训练也是语文课的目标之一,学生通过语文课能够知道怎样正确地表达、如何有感情地表达。而孙双金老师通过让学生“议论纷纷”,让学生“言之有序、言之有理、言之有情”,在学生积极参与课堂讨论中,不断对学生进行说话训练以提升学生的表达能力。

一堂好课还要达到“高潮迭起”。学生的思维、情绪、状态都能进入到非常活跃的状态。这就需要教师要有教学的艺术,将学生真正地带入课堂,带入到文本之中,学生的思维、情绪、状态才会进入到非常活跃的理想状态。

一堂好课还要有“写写练练”。在课堂上调动学生的眼、口、耳、手等多种感觉器官,通过当堂练习不断加强学生对学习内容的印象。

四、情智语文追求的目标:旨在开掘儿童情智的潜质

情智教学的主阵地在课堂,情智课堂追求的是“四小课堂”:每堂课要上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。

“小脸通红”指向学生的情感领域。只有当教学触及学生情感的琴弦,激发了学生的学习欲望和学习兴趣,在学生兴奋起来时,才会“小脸通红”,否则只会小脸无神,小脸发白。

“小眼发光”表征学生的智力冲动。只有当学生智慧的火花被点燃的时候,只有当学生的情感闸门全部打开的时候,学生才会“小眼发光”,否则只会小眼发直,小眼发呆。

“小手直举”显示学生的参与意识。只有当学生真正把自己视为学习的主人,有了积极参与课堂活动的强烈愿望,他们才会争先恐后地把小手举得高高,去主动争取每一次展示自我的机会。

“小嘴常开”体现学生的表达欲望。只有在学生能够真正做到“我口表我心”的情况下,敢陈己见、畅所欲言时,才能达到大胆发言,表达自己独立见解的那种境地。

人生的成长过程,是一场漫长的追求情智之旅。在宁静祥和的世界里,情感和智慧犹如灿亮的星辰,让我们仰望终生。由此看“情智语文”,就像是一棵植根于母语土壤里的苍翠大树,在油绿的枝叶上颤动的是情感的亮色,在春风里绽放的则是智慧的花朵,它们将繁育成为师生生命的一片绿洲。

 

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