站内搜索:
当前位置: 首页>>幸福团队>>论文交流>>正文

让信息技术在小学语文教学中绽放光彩

2015年12月01日 15:56 陈佩芹 点击:[]

人类进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代化技术以其信息量大、信息面宽、信息获取方便、信息展现及时等特点,逐步融入到实际的课堂教学中,成为有效的教学手段。现代信息技术给小学语文课堂教学注入了新的活力。将信息技术作为工具和手段渗透到语文教学之中,提高了语文教学的功效,培养了学生综合性的学习能力。这里,本人结合教学实际谈一谈信息技术在小学语文教学中的浅显认识。

    一、信息技术改变了语文教学内容的呈现方式

    传统的课堂教学模式,由于教学载体比较单一、呆板,在一定程度上已严重影响了课堂教学的预期效果。特别是在一些直观性、现场性比较强,要求学生增强感性认识的科目教学上,传统课堂教学模式中所运用的载体,有的时候就显得力不从心。随着时代的发展,教学内容的更新,信息技术丰富了教学内容。多媒体集多种信息功能为一体,具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,以其新颖性、趣味性吸引学生,强烈地激发了学生的学习兴趣。如教学《九寨沟》这课时,教师可通过多媒体课件向学生提供一些资料,如视频、图片等,让学生欣赏九寨沟的优美画面,同时播放轻音乐,通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料,极大地提高学生的阅读兴趣,开阔他们的视野,使学生在轻松愉悦的气氛中感受到祖国山河的壮美。

    信息技术还能将很多内容用仿真化、模拟化、形象化的方式,在教学过程中表现出来,这种教学可以使学生直观地去体验语言文字所表达出来的感觉,培养了学生的感知能力。

    二、信息技术改变了学生的学习方式

    当今社会信息量大、传播速度快,更新变化迅速,只有加强群体内部信息交流,信息共享,才能集众人之长。利用开放的、多样的网络信息,学生可以在课堂上主动与教师、同学建立双向或多项交流。如在学习《西湖》第2自然段时,我先让学生看图,通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么,给每个学生创造了交流的机会,激活了学生的思维。最后读读课文,说说最喜欢哪一句,为什么。再如学习《北大荒的秋天》第2自然段时,引导学生紧扣“一碧如洗”一词,体会北大荒天空的特点,再调动学生生活积累,想象天空的纯净之美;再结合多媒体画面及生活经验,让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫……”这些表示色彩的词语,感受流云的“五彩斑斓”(相机理解这个成语)体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美丽,延伸开去,找几个同类型的色彩词。这样情景、协作、会话和意义建构不仅激发了学生探究的热情,知识也不断得到充实,可谓一举多得。

    三、信息技术改变了教师的教学方式

教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师,学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。“学会学习”已经成为这个时代不可缺少的能力。传统的教学只是依靠着教师的一张嘴、一支粉笔,课堂气氛沉闷,学生缺乏自主思维的空间,教出来的学生思维狭窄,没有创造性,原来聪明活泼的个性被扼杀了。因此,信息技术与语文的整合过程中必然要求教学方式的改变,即注重学生的主体性“以教师为主导,以学生为主体”,这是一条指导性的原则。信息技术的运用利于激发学生学习兴趣和发挥学生主体作用,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。在传统的教学过程中,一切都是由教师主宰,教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中,学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容。

采用信息技术教学时。教师事先对教学内容进行了灵活地分割,并将每一部分设计为不同的表现方式,或是声音、或是图像、或是动画、或是网页,再根据教学内容的逻辑结构,将每一部分进行有机结合,形成一个完整的信息技术的教学方案。教师在演示多媒体的过程中,根据不同的教学内容选择不同的教学设备将会产生出不同的教学效果,对学生的大脑皮层也能产生不同的刺激,且相互交替、间隔出现。这样使学生的大脑皮层始终处于一种“兴奋——亚兴奋——兴奋——亚兴奋”的状态。在这一过程中,再辅之以教师的启发式教学,学生就能不断增强参与与创新意识。引导学生一步步地展示与讨论自己查到的资料后,教师再通过电脑展示自己所查找的相关资料,这样在不知不觉中,在讨论的气氛中学生吸收了知识,主体性得到了最大的发挥。

四、信息技术改变了师生互动交流的方式

网络这一信息技术为师生提供了零距离交流的手段,同时也能较好地完成新课程中强调的情感、态度、价值观三要素的统一。理想的互动课堂是真实自然的师生互动过程,是以动态生成的方式推进教学活动过程。华东师范大学的吴刚平教授说“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的,需要在教学过程中才能呈现出来”。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点.展现学生真实的学习过程,让每个学生都有所发展。教师精心设计教学过程的每—个细节,营造了一种生动的教学情境,一种平等的对话情境,教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流,更主要的是进行平等的智慧感悟和心灵的沟通。在对话的过程中,教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生。这种状态下的课堂教学过程,可以让学生活动起来,让学生参与到学习过程中来,增加学科思维的含量,调动积极性,使课堂真实有效、互动生成。

    五、信息技术提升了课堂的教学效率

    在我们原有的教学中,教师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等,往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示,可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件,在“超文本”状态下,只要操作鼠标,就可以让学生一边眼看精美的教学图片,一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合,轻松突破教学重点、难点,学生容易掌握其内在规律,完成知识的构建。通过课件的教学演示,学生很容易理解很多问题,并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多,从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时,教师还可以根据实际情况补充一些教学内容,丰富学生的知识,给学生更多的表现机会,增强学生的学习自信心。

    总之,在探究与实践的过程中,信息技术的优势是显而易见的,它将使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式得到改变。提升了课堂的教学效率,培养了学生的实践与创新的能力,增强了教师的业务水平和计算机使用技能,为新课程的改革做出自己应尽的贡献。

 

【参考文献】:

    [1].王西清.《现代教育信息技术》.高等教育出版社,2000.7

    [2].李启先、张鹏.《信息技术环境下小学语文教学改革的探索》.北京师范大学出版社,2010.11.01

上一条:多媒体为小学语文教学保驾护航 下一条:美术手工课中有效教学模式与策略的探究

关闭