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多媒体为小学语文教学保驾护航

2015年12月01日 15:58 王月霞 点击:[]

作为教师,我们应该告别一支粉笔走天下,只落得两袖清风一身粉笔末的形象,应该适应教育媒体的现代化趋势,把握现代化教学技术、制作多媒体课件、运用网络信息技术,达到教育技术现代化的所需要求。计算机辅助教学正在改变着传统的教学方法、教学手段。现在在各学科的课堂教学中,我们随时都能看到它们的身影。那么,怎样使用多媒体,才能优化小学语文教学,提高课堂教学效率呢?下面,我就来谈谈自己的几点看法:

一、擅用多媒体,激发学生的学习兴趣 

现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。      

兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在语文教学中,我们要创造性地理解和使用教材,利用现代信息技术,适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,并巧妙恰当地呈现,创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的目标,点击兴奋点,使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,激发学习的欲望,保持高昂的学习情绪。

如我在教《海底世界》这篇课文时,我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面,不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣。看完了录像片后,学生学习兴趣都被调动起来了,个个兴致勃勃,热情高涨。 

上课伊始,教师借助多媒体课件,利用现代教学技术突破了地域局限和感官局限,仿佛把学生带到了海边,刹那间引起学生心理上的愉悦,吊起学生的胃口,使学生饶有兴趣地投入课文,研读文本。

二、擅用多媒体,培养学生的创新能力

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。在三年级下学期,教学口语交际《说说广告》时,先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容,然后出示一幅空白的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐,让学生边听边看,边想象。有了前面两幅说话的内容作基础,又创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维。  

三、擅用多媒体,提升学生的综合能力

《语文新课程标准》强调“学生是学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践能力,引导他们主动地获取知识,避免繁琐的分析和机械的练习。”在教学过程中,教师应该利用计算机多媒体模拟仿真的功效,来展示文字、图片、图像、声音,带领学生品读课文,感悟课文内涵,将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学环境中,让学生的感官接受刺激,发展思维能力。同时还可以组织学生参观、访问、表演,让学生在活动和游戏中快乐地学习,同时在学习中培养各种各样的实践能力。

苏教版教材语文课本中所选的范文,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。一年级第一册有篇诗歌《大海睡了》,课文篇幅短小,文字优美,描述了夜晚时分大海风平浪静的景象。对于生活在江南水乡的孩子来说,大海是可望而不可及的,它的雄伟、壮观是体会不到的。而多媒体教学正好弥补了这一不足。一开始,伴随着轻柔的音乐,展示在学生面前的是夜晚宁静的大海。学生一边欣赏着大海的夜景,一边聆听着海的鼾声,充分激起了他们的朗读欲望,自由练读,同桌互读,个人读,配乐齐读,不仅让他们感悟了文本,也大大提高了学生的朗读水平。学完课文,我又让学生观看录象,进行拓展延伸,了解白天的大海有时像碧绿的镜子,一望无边;有时犹如发怒的雄师,咆哮奔腾。看后,大家争着举手发言,细说自己对大海的认识。最后,同桌或小组合作,仿照课文的语句写出自己的诗歌《大海醒了》。正如布鲁纳所认为的,教学过程就是在教师的引导下学生发现问题并解决问题,从而获得能力的过程。多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感。为学生积极、主动地学习创造了条件,同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛,使学生学会了自主、合作、探讨的学习方式。

四、擅用多媒体,抓实教学的训练要点

语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力,而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径,从学生“学”的实际出发,抓住训练要点,将信息技术与小学语文教学有机整合,提高课堂容量,加快教学节奏,删繁就简,将节约出的宝贵时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由进入运用的广阔天地,找到自身语文能力的不足之处,体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

三年级《荷花》一课,教师借助媒体营造优美的欣赏荷花的情境,让学生边听音乐边欣赏美丽的荷花,调动学生的审美意识和学习兴趣。在这种情境下导入课文,让学生品悟作者如何把荷花的美描写出来,再通过朗读来感受荷花以及大自然的神奇和美丽。在“拓展延伸”部分,教师利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料,让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文,使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上,利用网络教学平台工具让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达,当堂练笔、交流,增加了表达的机会和空间,使语言文字的学习与训练紧密结合。这样,既提高了语文教学的效率又培养了学生的阅读和写作能力及信息素养。

语文的外延是生活,在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,如果依靠老师的一张嘴,往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔,写出来的文章干巴无味。利用现代信息技术教育手段, 则可以激发学生兴趣,缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感,增强作文学习的效果。如,片段写作能力的训练,我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频,让学生充分感知后,即兴写作,对于写得好的,通过实物平台马上投在大屏幕上,便于点评,真实直观。再如,一些游记类的作文,如果单单让学生坐在教室里,凭着游览时残存的零碎表象,苦思冥想、东拼西凑,往往写不出声情并茂的好文章。利用网络却可以再现游览时的情景,为学生的习作注入活力。教师可将游览时拍摄到的录像或照片预先输入计算机,作文时让学生坐在电脑前,按照习作的具体要求,边看边忆边写。学生根据自己所写的景点,随时从电脑中调用相关的录像或图片,仔细观察,回忆游览时的所见所闻所思所感,在对这些材料进行合理的裁剪后把感想写下来。这样的习作,学生有动人的画面为依托,有丰富的资料为底蕴,有情感的酝酿为支撑,再加上眼、手、脑等多种感觉器官协同运作,初稿的质量明显高于以往的同类作文。

在提倡素质教育的今天,无疑给每一位老师提出了更高的要求,“要交给学生一碗水,老师得有一桶水。”因此,老师自己收集资料充实自己和指导学生收集资料就成了语文教学的一个重要方面。利用计算机多媒体收集资料,是学生收集资料的一个重要方法。以前让学生收集课文中的某个人物的资料,班上只有寥寥几人能找到一点资料,并且还是相同的,自从有了计算机多媒体之后,学生收集的资料非常丰富,各不相同,学生的学习积极性更高了。所以,借助多媒体技术的使用,无疑就增多了课堂信息的传递渠道,既节省了大量的时间,又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息,还是教师掌握反馈信息,都能在此基础上提高速度和容量,有利于提高学习效率。

因此,多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能, 多媒体课件的使用是我们语文教学手段的一个最好的方法。 老师要充分利用其资源,在平时的教学中多运用多媒体手段,努力提高自己的教学水平,以培养出更多的创新的人才。

参考文献

①《小学语文新课程标准》

②万善元. 巧设情境教学 培养学生情感[J]. 湖南教育, 2004

③代利伟. 小学语文素质教育点滴[J]. 新课程(小学版)

④潘光辉.借助多媒体优化小学语文课堂教学[j]成功(教育版),2008

⑤杨佳爱.谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学【j】2008

⑥李庆会.运用多媒体优化语文课堂教学【j】中国信息技术教育,2010

⑦姜赛科.多媒体在小学语文课堂教学中的魅力【j】考试周刊,2010

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